https://prezi.com/p/qvaxjpzcgasq/?present=1
Previamente al comienzo de la clase, escogemos, algunos, fecha para presentar el trabajo y comenta Josetxu la noticia del día sobre “¿Para qué nos educa el sistema?”, comenta que enseñar es una tarea distinta a la de investigar, dice “La gran mayoría del profesorado no tiene ni idea de enseñar y se les obliga a enseñar tras finalizar la tesis”, Josetxu aprendió a base de sus catedráticos, de manera rutinaria. Añade que no hay tradición de formar profesores basándose en la experiencia previa, y le encantaría que los profesores no hicieran exámenes, pero al final incluso sus alumnos acaban utilizando este método de evaluación.
Tras la pregunta de una compañera sobre cuánto tiempo debe durar la exposición del trabajo, Josetxu nos comenta que lo importante es que esté bien hecho, que tenga sentido, da igual lo que dure incluso nos anima a nombrar interlocutores (compinchados) durante la exposición para que incorporemos al público e interactuemos. Comenzamos la clase refrescando las ideas de la anterior sesión leyendo el diario de Ainara; Josetxu nos recuerda mientras la lectura que el currículo lo deberíamos elaborar alumnos y profesores trabajando juntos, dejando al alumnado intervenir como personas activas y futuras generaciones.
Tras la lectura, Josetxu nos reparte un documento con diferentes ejemplos sobre enseñanzas recogidas en libros de texto y artículos de prensa, nos pide explicarlos con nuestras palabras para saber lo que hemos comprendido.
El primer texto sobre la digestión estaba destinado a alumnos de 2º de la eso; este texto utiliza un vocabulario especializado que nada tiene que ver con facilitar la comprensión del texto a los alumnos a quienes va destinado, utilizando un vocabulario más adecuado, evitando que deban memorizar información que no les vale para nada, acabarán sin comprender nada. Nos comenta también, cómo hay una presión sobre los niveles más altos de la enseñanza para que vayan bajando de nivel y se conviertan en contenidos prematuramente.
El segundo fragmento del texto, perteneciente a Justino Sinova, un filólogo que escribe habitualmente en el periódico El Mundo; criticamos la idea que propone en el texto sobre lo que deben conocer los universitarios; rompiendo los clichés sobre lo que el mundo debe conocer según quien lo diga.
El tercer fragmento, de Ricardo Moreno (antipedagogía), criticamos lo innecesario que resulta introducir en la educación conceptos como la regla de Ruffini en alumnos que no entenderán para qué se utiliza, condicionando la construcción de verdaderos conocimientos que sí les sean útiles. Seguimos leyendo el documento, ahora, una parodia sobre la evolución de la enseñanza de las matemáticas. Leemos diferentes planteamientos de problemas matemáticos, y concluimos que nada tiene que ver con la realidad. Pasamos a la presentación prezi, nos dice Josetxu, hablando sobre el currículo y la unidad didáctica que debemos hablar de competencias, a la hora de presentarla. En oposiciones ahora no se habla de competencias, pero a partir de ahora sí. Pasamos brevemente por encima de la información que nos dio en la tutoría grupal: Situaciones de aprendizaje, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación..
Seguimos con la presentación en la que vemos un cuadro, “La escuela de Atenas” de Rafael Sanzio. Nos comenta Josetxu, que antes de que existiese las civilizaciones, la humanidad había construido ya conocimientos, y algunos los necesitaba el estado: que la gente estuviese alfabetizada y manejase las cuentas. El estado tuvo que construir escuelas para que la sociedad aprendiese; ésta, está ligada al aprendizaje de las matemáticas y la escritura, el resto a posteriori. Nos pone como ejemplo cómo en el antiguo Egipto utilizaban la cuerda para formar esquinas en el campo, un aprendizaje que se estudia hoy en día, aunque sea de otra manera. Al final de la clase, comentamos los conceptos eurocentrismo y el androcentrismo, reflexionamos sobre ellos y lo relacionamos con el documento que anteriormente leímos (fragmento de Ricardo Moreno), llegamos a la idea de que en el sistema educativo tenemos que aportar conocimientos que sean ciertos, dejando a un lado las falacias que nos han ido transmitiendo a través de la historia. Seguiremos con estos conceptos en la siguiente clase
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