https://prezi.com/p/wddkwiyt7obj/?present=1
https://prezi.com/p/2vt9uebky7et/?present=1
https://prezi.com/p/gb-puq_g37fz/?present=1
En la pasada clase de prácticas, el viernes 25 de febrero Josetxu comenzó la clase comprobando que los grupos de los trabajos grupales estuvieran correctos, acto seguido abrió un prezi en el que se nos presentaba una actividad , en ella debemos repartirnos 5 cuadrados de 10,20,30,40 y 50 cm. El objetivo de la prueba es que se retiren 2 cuadrados para que cumplan la condición de que uno de ellos más otro cubren completamente el tercero. Más tarde retomaremos esta idea.
A continuación leímos una carta de una persona que había visitado china y aprendido el teorema de pitágoras pero que allí, se llamaba de otra manera, en china en vez de ser c al cuadrado es igual a a al cuadrado , mas b al cuadrado , sus letras son ku mas ku da shian al cuadrado. Una vez terminado esto, Josextu procedió a explicar que lo que hoy conocemos por teorema de pitágoras, lo atribuimos a que el fue quien lo descubrió pero en realidad solo es un concepto eurocentrista, ya que solo se conoce a pitágoras como su descubridor porque Platón cuenta que en un viaje a Egipto trae información y de ahí lo desarrolla, pero en realidad hay libros en China que demuestran documentos de este teorema o otro caso es el de Irak hace 5.000 años en la que aparecen talladas en la piedra estas operaciones.
Otro ejemplo de eurocentrismo que expuso en clase es el Qwerty, ya que en su día tuvo una razón de ser, que se mantiene porque era la alternativa más eficaz, era algo que en su día se patentó y utilizo para que no se juntarán las letras al escribir, este ejemplo se ve en las máquinas de escribir o teclados tanto de ordenadores como de teléfonos.
Ya se estaba acercando el final de la clase, así que nos pusimos a leer y seguidamente a responder unas preguntas que había mandado el pasado viernes sobre el aprendizaje verbal significativo en el artículo de Madruga. Haciendo esto, argumento los fallos que se exponen en este , así tales como, que no se deben hacer exámenes ya que en ellos el alumno no aprende nada, solo reproduce ¨como un loro¨ en este, los contenidos deberían ser sucesivos y no pasar de una página a otra sin más, además,no pueden estar determinados ya que no hay un saber universal . También nos explicó que el descubrimiento del aprendizaje es social, un ejemplo es que nosotros no nos creemos si nos decimos ¨que bien bailo¨, las personas necesitamos que la gente nos lo diga, es como el caso de la teoría de Einstein que se hizo famosa porque interesó a mucha gente. En resumen, volvió a comentar lo ya explicado en clase , los niños no deberían aprender tanta información y cada vez más temprano Llegado a la pregunta 8 , nos explicó qué significaba la palabra obliteración, la cual significa olvido y criticó que no deberían poner estas palabras que son difíciles de comprender , sino poner directamente olvido. Siguiendo este ejemplo, tenemos el de la clase del jueves , en la cual se les hacía aprender a los niños palabras científicas de un especialista para aprobar. Hablando de críticas, El profe dijo que criticaba mucho a Ausubel en el apartado de los tipos de aprendizaje, porque las tablas de multiplicar no se pueden aprender de memoria pero sí comprendiendolas. Josetxu nos recordó también la importancia de hacer un título atractivo, tanto para la unidad didáctica como para el resto de cosas, ya que con el título enlazamos las ideas.
Por último, como bien os había dicho al principio retomamos esa actividad, y es que el resultado es la suma de 40 y 50 , y os preguntareis porque ya que esa suma está mal, pues nos lo plantearon así, consiste en recortar en filas el cuadrado de cuarenta y dejar al otro igual.Otra manera de hacerlo es poner 5 en cada esquina de un cuadrado y unirlas en líneas en diagonal lo cual nos dan 4 formas y su suma es 35. Así que nos dejó con la duda de si sabemos o no sumar, ya que, si sabemos en números, pero no es todo como creemos.
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